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数字化成为影响职业教育教学历程和教学方式的主要因素——

职业院校若何玩转数字化教学

公布时间:2021-06-12 作者:本报记者 梁丹 通讯员 王平 泉源:中国教育报

数字化时代已到来。作为具有实操性强、应用性强等特点的职业教育,借助手艺赋能,填补传统教学手段的不足,提高教学效果与效率,既是时代要求也面临一些挑战。

数字化手艺若何深入课堂、赋能教学?推进新手艺在职业院校教育教学中的深条理应用,还要突破哪些瓶颈?在近期举行的浙江省杭州市教科研学术节上,“面向未来的数字化教学”主题论坛实验为这些问题“切脉问诊”。

数字化手艺若何深入课堂?

“传统的职教课堂正在被手艺推动着发生深刻转变。”杭州市教育科学研究院副院长洪彬彬示意,随着数据成为焦点要素,职业教育的教学结构、教学历程和教学方式都将发生改变。

与这一趋势形成对比的是,我国教育领域与科学手艺的深度融合还处在探索阶段,应用局限小、条理低。杭州市人民职业学校校长金卫东以为,职业院校的一些专业对照小众,学校需求和市场手艺生长缺乏交流匹配是导致这一问题的主要缘故原由。

“软件手艺的开发、应用不仅仅是手艺方面的问题,还必须深入研究教学系统、教学方式、教育需求,这样才气开发出真正知足职校教学需求的应用软件。”中国教育手艺协会首席专家、浙江省教育手艺中央原主任施开国说。

专家示意,职业院校应勇敢为自己“做媒”,自动对接企业和市场,从自身教育教学出发,向企业数字化资源、装备研发提要求。

金卫东举例说,杭州人民职校以课堂为基础,自动联系企业开发了基于人工智能的舞蹈实训系统,解决了现在一些院校在舞蹈教学中存在的课前回课时间长、课后演习无评价的痛点难点。

“这个系统能对舞蹈的15个基础动作做到精准定位和智能诊断。已往一堂舞蹈课45分钟,先生需要花30分钟检查上节课的内容。现在学生在系统的辅助下就能打好基础,提高了课堂效率。”金卫东说。

为知足教学实训需要,杭州市交通职业高级中学对智慧化教学和治理软件所有执行了校本开发,临平职高确立了多屏互动、机械人伴学的数控课堂……这些从职业院校需求本位出发,团结企业气力的探索实践为课堂数字化改造提供了有益借鉴。

金卫东以为,学校只有重视手艺应用,多与企业相同,聚焦教学现实问题,双刚刚能快速推进手艺赋能教育教学。

若何提升西席运用手艺的能力?

“我们需要懂手艺的教育人和懂教育的手艺人。”施开国示意,用好数字化教育教学资源,要害是人。

在中西部区域,“人”的问题显示得更为显著。在西部支教中,杭州市交通职业高级中学西席姚祥发现,当地学校也有一些智慧化教学装备,但由于使用率不高,有的蒙上了灰尘。

在洪彬彬看来,我国多年来教育信息化的大量投入和建设,主要解决的是“有无”问题,若何“用起来、用得好”的问题尚需进一步关注,尔后者正是当前推进教育教学与手艺提高的要害。

“当前,教育数字化的最大痛点依然是西席的能力不足。”施开国示意,手艺对教育的价值主要取决于使用方式,“仅改变知识表征方式的手艺是价值最低的,科学手艺要真正在教育教学的焦点环节施展作用,这样才气突破 *** 的‘画皮’,但这无疑对西席的能力素养提出了更高的要求。”

对此,洪彬彬以为,在中高职教育教学一体化的大靠山下,职教人需要刷新理念,顺应趋势,掌握“人工智能+西席”的教学偏向,深度融合教育与手艺,加速数字化转型,实现从传统的履历教学向基于数据的精准教学转变。

在江苏省教育科学研究院副研究员谢传兵看来,职业院校西席的数字化、融合化转型,既是当务之急,更是久远大计:“坚持走以信息手艺融合创新的改造生长蹊径,顺应在线教学的常态化,实现西席能力结构的优化,应该成为职教战线的共识。”

若何用手艺赋能职教生长?

用数字化打破时空局限,架起资源联通共享的桥梁,被与会专家以为是促进东中西部职业教育平衡生长的主要途径。而在钻研会上,杭州和贵州台江两所相距1500公里的职校,行使直播和人工智能手艺,上演了一场从“同屏”到“同频”的跨越。

随同着阵阵音乐声,来自杭州人民职校的舞蹈西席崔梦雅和贵州省台江县中等职业学校舞蹈西席龚佩佩同屏执教“舞姿创编演习”。三机位录制,实时高清直播影像,不中止数据网络和剖析、智能化舞姿判断和纠正……随着音乐起舞的,尚有现场内外对未来数字课堂的憧憬想象。

“你知道爬山虎有吸盘吗?‘借你的高枝炫耀自己’的凌霄花靠什么攀缘而上?”

随后,来自杭州市旅游职业学校的西席屠伟伟和贵州台江职校西席侯小晓同屏执教了一场以问题为驱动的“植物中的‘蜘蛛侠’”。

“一块屏幕,融合的不仅是人工智能、大数据、‘互联网+’等手艺,更体现了‘私人定制’式的未来学习理念。”杭州市教育科学研究院职教研究室副主任黄云评价道。

“这些‘观点课’探索了一种未来课堂的偏向和可能。”杭州市教育科学研究院教科研理事会理事长姚翔示意,“借助‘数字+教学’的方式,不仅让原本出现区域离开的教育资源战胜了空间限制,实现了互通共享,还用实时厚实的交互手艺将两地可见的差异出现在所有介入者眼前,让帮扶更精准有用,促进两地教育生长实现平衡。”

《中国教育报》2021年06月12日第2版 

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