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usdt第三方支付(www.caibao.it):​让主题班会“动”起来

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​让主题班会“动”起来

宣布时间:2021-03-16 作者:胡小芳 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

主题班会是学校落实立德树人基本义务的主要形式,是班主任从事班级治理的主要平台,更是学生形成准确天下观、人生观和价值观的主阵地。主题鲜明、形式新颖、内容生动、评价多元的主题班会,既能优化主题班会的育人功效,又能增强主题班会的魅力,让学生在介入中有更多的获得感和幸福感。

当前,部门班主任对主题班会的育人功效熟悉不足,把班会课挪作他用;有的班主任被动应付,把主题班会开成了“问题学生批斗会”“上级精神转达会”“义务放置部署会”等。由于主题班会耐久受头脑僵化、内容死板、语言乏味、形式单一、评价守旧等因素影响,逐渐沦为师生眼中的“鸡肋”。因此,让主题班会“动”起来,不仅是班主任事情特点和专业化生长的需要,更是学校切实推行周全育人、全方位育人、全历程育人的主要体现。

情境导入,让学生“心动”

情境导入,是指班主听凭证主题班会所表达的中央议题,连系班级现实,通过一定的语言文字形貌或音像场景来创设生动形象的情境,激起学生学习情绪的一种教学方式。适当的情境导入,不仅能引发学生的心理共识,引发学生解决问题的兴趣,更能有用促进学生起劲自动、全身心地投入到班会流动中,实现教与学的统一。

主题班会的情境导入,一样平常而言有以下方式:一是语言文字情境。班主任连系主题班会的需要,以优美、形象、贴切、生动的文字形貌,让学生从心里深处感受到语言所形貌的环境美、头脑美、人文美、意境美,自然而然地融入到主题班会中。二是图片展示情境。主题班会中,班主任连系主题班会的意图,精选与主题相关的图片,通过展示,让学生在浏览、考察图片的同时,发生一种身临其境的感受,并自觉地与现实生涯相联系。三是视频、音频等多媒体创设情境。班主任围绕主题班会的主旨,通过音、形、画、行等综合形式深深地熏染学生,使他们心灵受到震撼进而自动地学习探寻。

问题探讨,让学生“思动”

问题探讨,是指班主听凭证主题班会的内容及需求,创设问题场景,以问题探讨为中央,通过发现问题、剖析问题、论证问题、解决问题等环节,引发学生的求知欲,让学生在解决问题的历程中,培育头脑兴趣,训练头脑习惯,拓展头脑张力,开端形成解决问题的思索能力和头脑定力。

主题班会中的问题探讨,班主任要凭证主题班会的焦点内容,连系学生的身心特点和班级现实,缔造性预设问题情境,让学生的头脑加倍“灵动”。通常而言,主题班会的问题探讨可以:从学生的头脑兴趣出发,班主任可以缔造意见意义性强的问题,引发学生的学习热情;从主题班会要解决的问题出发,班主任可以创设针对性、指向性明确的问题,增强主题班会的有用性;从现实的角度出发,班主任可以连系主题创设冲突性的问题,让学生在选择中磨炼自己的理性头脑。此外,班主任还可以从学生久远生长的角度出发,创设具有开放性、启发性的问题,激活学生的介入愿望,促进学生的头脑生长。

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多元互助,让课堂“生动”

多元互助,是指在主题班会中,班主听凭证主题班会的现真相形,从学生的认知特点出发,通过师生、生生、小组间的互帮、互学、互促,取长补短,巧妙地调动学生课堂学习的自动性、起劲性和缔造性,培育学生的互助意识、竞争意识和同等意识,让主题班会的课堂更活跃、重生动。

主题班会中的多元互助,是指在班主任的全心组织和科学指导下,围绕主题班会的内核,充实调动学生个体、学生团队、西席等一切起劲元素,让学生“动”起来,让课堂“活”起来。通常而言,班主任在主题班会中可以接纳下列方式:问题式互助。主题班会大多是连系学生中存在的问题而睁开的,班主任在主题班会历程中设置问题式互助环节,通过师生、生生、小组间的相互提问,互为答疑解惑。演出式互助。为了活跃课堂气氛,增强主题班会的生动性,班主任可以设置演出式的互助环节,让学生在互助演出中体验和感悟。讨论式互助。它是主题班会中最常用的方式。班主任为扩大主题班会的介入面,增强主题班会的教育效果,可以连系主题班会的现实需要,就某一内容举行专题式讨论,让学生在整体讨论中明心、明口、明行,做到知行合一。

实践体验,让学生“身动”

实践体验,是指在主题班会中,班主任可以连系主题班会的教育需要,有组织、有准备地将教育阵地从课内延伸到课外,由校内拓展到校外,让学生在亲自实践中磨练真知,体验真知,提升情绪认知和道德认知,形成起劲的人生态度,促进个性康健生长。

实践出真知。主题班会中的实践体验,在坚持主体性、流动性和生涯化原则的基础上,一方面,可以接纳模拟化的实践。班主任可以连系主题班会的实践需要,模拟真实的社会场景,让学生担任林林总总的社会角色,间接实践,间接体验。另一方面,可以接纳直接实践。班主任可以连系当地现实,组织学生到工厂、社区、机关和教育基地等亲自介入,让他们在社会中体验生产,体味生涯,逐步提高熟悉能力、介入能力、顺应能力和实践能力,在“身动”中学会鉴别美与丑、善与恶、真与假。

让主题班会“动”起来,归根结底需要班主任坚守立德树人教育使命,坚持以生为本的教育理念,不停地解放头脑,松手发动学生,指导学生,才气真正让主题班会“风乍起,吹皱一池春水”。(作者:胡小芳,单元:湖北省秭归县第一实验小学)(《中国民族教育》杂志2021年第3期)

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